Foto do arquivo pessoal da docente entrevistada.
Por Natália Nascimento (UFPE, 5º período de Pedagogia) e Maristela Vieira (UFPE, 7º período de Pedagogia)
Olá, professora e professor! Esperamos que estejam bem. Você se interessa por entrevista?! Esperamos que sim... Entrevistamos a Professora Kaluana Nunes Bertoluci Bryan, Mestra em Linguística pela UFSCAR e docente há 13 anos, sobre possíveis limitações sociais e pedagógicas da habilidade EF03LP22 (planejamento e produção de telejornal) da BNCC na escola pública.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que serve de parâmetro para formulação do currículo das escolas públicas e privadas no Brasil. Ela é uma base norteadora e não a única opção de orientação, logo não devemos nos restringir a ela quando o assunto é a formação de currículo para a prática escolar. Nela está contida habilidades que todo aluno e toda aluna também têm direito em aprender no decorrer de cada ano. Mas, será que estas competências estão condizentes com as diversas realidades da rede pública de ensino?
Iremos aqui adentrar um pouco na vivência escolar da habilidade EF03LP22 - referente à disciplina Língua Portuguesa do 3° ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais - que propõe o planejamento e produção em equipe de um telejornal. Quais limitações pedagógicas a habilidade apresenta? Essa e outras perguntas serão respondidas pela Professora Kaluana Nunes Bertoluci Bryan, atualmente docente do 3° ano da Rede Municipal de Paulínia/SP.
💬Você já vivenciou em sala de aula a habilidade EF03LP22 da BNCC (Planejar e produzir em colaboração com os colegas, telejornal para público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros e o tema/assunto/finalidade dos textos.)?
💬 Quais limitações pedagógicas a mesma apresenta?
💬Existe clareza na função social da habilidade? Qual a importância da contextualização da habilidade e sua função social para a construção crítica e cidadã dos aprendentes?
💬Como seria possível a pesquisa ou observação em campo por esses alunos e a exposição do resultado desse telejornal, considerando a falta de equipamentos e nosso momento atual de pandemia?
O que você achou desta entrevista? A Professora Kaluana apresenta ótimas práticas e ideias, não é? Infelizmente sabemos que, a maioria das escolas públicas brasileiras, não teêm estrutura adequada para oferecer total suporte aos docentes e aprendentes no processo ensino-aprendizagem. E, na situação atual de pandemia, nem se fala. A cada dia que passa faz-se mais necessário a utilização de tecnologia, como celulares, computadores e projetores, por exemplo, e na área do ensino não é diferente. Estes dispositivos são essenciais para a execução e produção do telejornal no entanto. No entanto, nem sempre todos alunos e alunas podem desenvolver plenamente tal habilidade prevista na BNCC, por falta de equipamento adequado e tempo hábil. Esta habilidade é imposta sem levar em consideração o currículo apertado, o baixo suporte tecnológico e principalmente, sem deixar claro o papel social implícito nela.
Essas atividades são de extrema importância para que alunos e alunas interajam uns com os outros, troquem informações, situações do cotidiano e que exercitem o desenvolvimento da criticidade e intencionalidade que os textos jornalísticos dispõe. Com as práticas de tais atividades, os aprendentes possuem a oportunidade de construir socialmente as suas relações humanas, desenvolver as funções de comunicação e construir sua visão crítica tão essencial no nosso exercício de cidadania. Daí te perguntamos: será que nossa base e o parâmetro curricular, em algum momento, conseguirão sugerir habilidades condizentes com as nossas diferentes realidades? Esperamos que sim, mas isso é um assunto para outro momento. 😅
*Todas as fotos exibidas aqui são do arquivo pessoal da docente entrevistada.
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