Por Ana Clara Honorio de Melo (UFPE-Pedagogia, 5º período) e Mayara Pereira da Silva Souza (UFPE-Pedagogia, 5º período)
Livro didático x BNCC
Queridos leitores(as), sabemos que nós, profissionais da educação, trabalhamos de forma sistemática e integrada utilizando diferentes ferramentas e recursos para atingir objetivos didáticos. Traremos ao longo da nossa conversa um desses recursos e o documento normativo que rege a educação básica no Brasil, além de explorar um pouco sobre gêneros textuais e suas funções sociais contidas nos livros didáticos.
O uso de livros didáticos é uma das principais ferramentas de ensino utilizadas em sala de aula. O livro é um suporte didático utilizado por nós professores e um dos principais instrumentos utilizados pelo aluno durante seus anos escolares, possuindo um papel importante na formação social da criança. O livro é planejado e produzido a partir de normas, padrões e documentos normativos de modo a chegar na versão mais adequada ao consumidor final que são os professores(as), alunos(as) e familiares.
A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), documento normativo que determina competências e habilidades para o ensino, norteia os conteúdos que devem ser ofertados para cada ano, auxiliando também na produção dos livros didáticos. Este documento foi reformulado e passou por algumas versões até chegar à versão final homologada. Com novas revisões e análises, alguns conteúdos, habilidades e eixos foram reorganizados visando atender uma demanda de integração entre os anos escolares.
Acompanhando essa reformulação temos como exemplo a habilidade que compõe o tema da nossa discussão “(EF03LP11) Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais” (Brasil, 2016), que passou de habilidade específica para o 3º ano ensino fundamental para compor uma habilidade geral que abarca todos os anos do ensino fundamental I (1º ao 5º). Na versão final ela incorpora a habilidade “(EF15LP01) identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam”.
Tendo isso esclarecido, queridos leitores(as), nós trataremos de duas reflexões: a importância de conseguir identificar qual a função sociocomunicativa de diferentes tipos de gêneros e de que forma a habilidade anteriormente citada é encontrada no livro analisado por nós.
Sabemos que existem diversos gêneros textuais que circulam em meios e mídias distintas, realizando diferentes funções sociocomunicativas, e cada um desses gêneros possuem características próprias. Por isso é fundamental que os alunos(as) consigam identificar essas particularidades, qual ou quais funções sociais ele cumpre e saber onde aplicá-las de modo contextualizado, visto que esses gêneros estão inseridos em todos os aspectos da nossa vida. Daí a importância de atividades que levem o aluno a reconhecer e identificar qual a função sociocomunicativa de diferentes textos.
Por isso buscamos, através de uma análise de livro didático de língua portuguesa do 3º ano do ensino fundamental, compreender como seus conteúdos e atividades trazem essa habilidade.
Contextualizando o livro didático da língua portuguesa do 3º ano e a habilidade selecionada
O livro reúne um conjunto de informações, para nós professores, sobre quais habilidades estão sendo trabalhadas nas diversas seções dos diferentes capítulos e durante a análise dele, pudemos notar o uso de gêneros textuais diversos, como poemas, recortes de notícias, artigo, verbete de enciclopédia, texto instrucional, cartaz, lendas, cartas, contos e história em quadrinhos, além de textos que remetem à cultura local e gêneros orais como o debate e exposição oral.
Ao procurar contextualizar a habilidade analisada por nós vimos que ela pode ser encontrada direta e indiretamente em algumas atividades e textos, citaremos alguns fragmentos que despertaram a nossa atenção, uma atividade posterior a leitura do gênero textual verbete de enciclopédia faz referência direta a habilidade -“(EF03LP11) Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais” com o trabalho de identificar qual é a função sociocomunicativa daquele determinado texto, quais são as características dele, o meio de circulação, quais os assuntos que ele trata e a quem se destina. Em alguns trechos foi possível observar diretamente a informação que o gênero textual quer trazer: "As notícias costumam dar informações sobre o que acontece, quando e onde acontece e por que acontece. Responda às questões: O que a notícia está abordando?”. Nesse trecho foi possível observar que o livro traz para seus alunos a informação social que o gênero notícia quer transmitir. Em outros trechos, observamos que a habilidade foi citada indiretamente quando o conteúdo em questão traz informações sobre a função do gênero trabalhado, dentre esses podemos citar “Quais informações aparecem neste sumário? O que elas indicam?”. O livro ainda sugere que os alunos(as) busquem outros sumários e índices remissivos, para que os discentes tenham contato com outros textos que tem a função de ajudar o leitor.
O que se conclui é que o volume traz a diversidade de gêneros textuais que a BNCC aponta para o 3º ano. Em alguns trechos do livro foi possível observar a preocupação em informar às funções sociais dos textos e, em outros trechos, o aluno(a) é levado a explorar mais o conteúdo. Embora a habilidade tenha sido contemplada, sugerimos ao leitor(a) e professor(a) a utilização de materiais complementares para abranger a habilidade aqui exposta, que levem os alunos a compreender e identificar as funções sociais dos demais gêneros textuais não abordados pelo livro, através de dinâmicas, produções e exposições, que os orientem fazendo-lhes refletir sobre os gêneros e suas funções.
Queremos saber aqui o que você acha sobre a temática? Os livros didáticos por si só conseguem atender a demanda da BNCC? É importante trazer essa reflexão para o contexto escolar? Conta pra gente sua experiência aqui nos comentários!
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: 2017. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#fundamental>. Acesso em: 29 mar. 2021
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta preliminar.
Segunda versão revista. Brasília: MEC, 2016. (site indisponível)
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